etlЭкономика. Налоги. ПравоEconomics, taxes & law1999-849X2619-1474Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации10.26794/1999-849X-2022-15-3-52-58etl-94Research ArticleЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕECONOMICS AND MANAGEMENTНеравенство в дополнительном профессиональном образовании граждан предпенсионного возрастаInequality in Additional Vocational Education of citizens of Pre-retirement Agehttps://orcid.org/0000-0002-6161-3703ПолеваяМ. В.PolevayaM. V.

Марина Владимировна Полевая — доктор экономических наук, руководитель департамента психологии и развития человеческого капитала.

Москва

Marina V. Polevaya — Dr. Sci. (Econ.), Head of the Department of Psychology and Human Capital Development.

Moscow

MVPolevaya@fa.ruФинансовый университетРоссияFinancial UniversityRussian Federation2022110520251535258Copyright © Полевая М.В., 20252025Полевая М.В.Polevaya M.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://etl.fa.ru/jour/article/view/94

Предмет исследования — проблематика неравенства в образовании граждан предпенсионного возраста. Цель работы — установление причин неравенства доступа предпенсионеров к образованию. Считается, что достижение целей устойчивого развития требует качественного и доступного образования, в том числе предпенсионеров. В ходе проведенного опроса граждан предпенсионного возраста выявлено, что возможности данной категории граждан в получении дополнительного образования сильно уменьшены как социальными, так и гендерными факторами вследствие неравномерного распределения академических ресурсов в части финансирования учебных заведений, участия в процессе образования квалифицированных и опытных преподавателей, наличия средств обучения. В результате проведенного исследования хода ведения образовательной деятельности сделан вывод о том, что проблема неравенства в образовании в значительной мере присутствует в отношении предпенсионеров, что требует принятия соответствующих мер по исправлению сложившейся ситуации.

The subject of the study is the problems of inequality in the education of citizens of pre — retirement age. The purpose of the work is to establish the causes of inequality of access of pre — retirees to education. It is believed that achieving the Sustainable Development Goals requires high-quality and affordable education, including pre-retirees. During the survey of citizens of pre-retirement age, it was revealed that the opportunities of this category of citizens in obtaining additional education are greatly reduced by both social and gender factors due to the uneven distribution of academic resources in terms of financing educational institutions, participation in the education process of qualified and experienced teachers, the availability of teaching tools, the list of technologies used. As a result of the study of the course of educational activities, it is concluded that the problem of inequality in education is largely present in the education of pre-retirees, which requires taking measures to possibly overcome this problem.

образованиенеравенство в образованииграждане предпенсионного возрастаустойчивое развитиетрудоустройстводополнительное профессиональное образованиерынок трудапредпенсионерыeducationinequality in educationcitizens of pre-retirement agesustainable developmentemploymentadditional vocational educationlabor marketpre-retireesReferencesFerreira Francisco, Gignoux Jeremie. The measurement of educational inequality: achievement and opportunity. World Bank Economic Review. 2014;28(2):210–246.Ferreira Francisco, Gignoux Jeremie. The measurement of educational inequality: achievement and opportunity. World Bank Economic Review. 2014;8(2):210–246.Арифулина Р. У., Катушенко О. А. Анализ отечественных и зарубежных трендов индивидуализации образовательного процесса в вузе. Вестник Мининского университета. 2021;9(4):2.Arifulina R. U., Katushenko O. A. Analysis of domestic and foreign trends in the individualization of the educational process at the university: an analytical report. Vestnik Mininskogo universiteta = Bulletin of the Minsk University. 2021;9(4):2. (In Russ.).Сазонов Б. А. Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса как условие модернизации высшего образования. Высшее образование в России. 2011;(4):10–25.Sazonov B. A. Individually oriented organization of the educational process as a condition for the modernization of higher education. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher education in Russia. 2011;(4):10–25. (In Russ.).Комлева, В. В. Доступность и качество высшего образования в условиях COVID-19: правительственные усилия в расчете на будущее. Вопросы управления. 2021;68(1):144–155.Komleva, V. V. Accessibility and quality of higher education in the context of COVID-19: government efforts in the future. Voprosy upravleniya = Management issues. 2021;68(1);144–155. (In Russ.).Константиновский Д. Л. В поисках источника образовательного неравенства. Социологическая наука и социальная практика. 2021;36(4): 98–111.Konstantinovsky D. L. In Search of a source of educational inequality. Sotsiologicheskaya nauka i sotsial’naya praktika = Sociological Science and Social Practice. 2021;36(4):98–111. (In Russ.).Hughes C., Acedo C. Guiding principles for learning in the twenty-first century (educational practices 28) / International Academy of Education. International Bureau of Education. URL: http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/resources/practices_series_28_v3_002.pdf.Hughes C., Acedo C. Guiding principles for learning in the twenty-first century (educational practices 28) / International Academy of Education. International Bureau of Education. URL: http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/resources/practices_series_28_v3_002.pdf.Borgonovi F., Pokropek A. Birthplace diversity, income inequality and education gradients in generalized trust: the relevance of cognitive skills in 29 countries. OECD Education Working Paper. 2018;164:41.Borgonovi F., Pokropek A. Birthplace diversity, income inequality and education gradients in generalized trust: the relevance of cognitive skills in 29 countries. OECD Education Working Paper. 2018;164:41.Kilpi-Jakonen E., Vono de Vilhena D., Blossfeld H. P. Adult learning and social ine-qualities: Processes of equalization or cumulative disadvantage? International Review of Education. 2014;61(4):529–546.Kilpi-Jakonen E., Vono de Vilhena D., Blossfeld H. P. Adult learning and social ine-qualities: Processes of equalization or cumulative disadvantage? International Review of Education. 2014;61(4):529–546.James S. Coleman equality and achievement in education, Routledge; 2019, 340 p.James S. Coleman equality and achievement in education, Routledge, 2019, 340 p.Бекова С. К., Терентьев Е. А., Малошонок Н. Г. Образовательное неравенство в условиях пандемии COVID 19: связь социально-экономического положения семьи и опыта дистанционного обучения студентов. Вопросы образования. 2021;(1):74–92. DOI:.10.17323/1814–9545–2021–1–74–92Bekova S. K., Terentiev E. A., Maloshonok N. G. Educational inequality in the context of the COVID 19 pandemic: the relationship between the socio-economic situation of the family and the experience of distance learning of students. Voprosy obrazovaniya = Educational Studies. 2021;(1):74–92. (In Russ.). DOI: 10.17323/1814–9545–2021–1–74–92

The authors declare that there are no conflicts of interest present.